Test de Coeficiente Intelectual MV2G

 

¿Qué es la Inteligencia y qué es el CI?

Definición de Inteligencia y de CI

Definición de Inteligencia: La Inteligencia puede ser definida como una propiedad de la mente que abarca muchas capacidades relacionadas entre sí, como las de razonar, planificar, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas, emplear el lenguaje y aprender.

Es importante destacar que la Inteligencia no es cuánta experiencia o conocimiento tiene una persona; es más la rapidez con la que alguien es capaz de adquirir conocimientos y experiencias, además de la manera en que se desempeña realizando tareas en las que no tiene experiencia.

Definición de CI: El Coeficiente Intelectual (CI) mide la Inteligencia. El CI supone que hay diferencias en la Inteligencia entre las personas de una población y expresa, con una puntuación, lo inteligente que es una persona en relación con el resto de la población.

Valor de la Inteligencia y valor de los Tests de CI

Muchos sostienen que la Inteligencia no está relacionada con habilitades cognitivas y muchos critican los Tests de CI por no medir la Inteligencia.

Esta crítica no carece totalmente de fundamento: es cierto que la Inteligencia no está claramente definida ni puede medirse fácilmente. En cambio, otras dimensiones humanas (altura, peso, fuerza muscular) se autodefinen y se pueden medir sin problemas.

Sin embargo, podemos hacer ciertas afirmaciones indiscutibles sobre el CI y la Inteligencia, como se afirma en el libro The Bell Curve:

  • Existe una habilidad cognitiva general en la que los seres humanos se diferencian.
  • Todos los Tests estandarizados de aptitud académica miden esta capacidad cognitiva hasta cierto punto, pero los Tests de CI, expresamente diseñados para este propósito, la miden con mayor precisión.
  • Las puntuaciones de CI se asemejan mucho con lo que la gente entiende por la palabra inteligente.
  • Bien diseñados y administrados, los Tests de CI no tienen parcialidades demostrables en contra de grupos sociales, económicos, étnicos o raciales.

El CI como herramienta para predecir el Éxito

Las críticas contra los Tests de CI puede ser contrarrestadas con el uso acertado del CI para predecir el éxito en distintos ámbitos.

Aunque el CI no puede predecir al 100% el el éxito académico o el profesional, incluso los críticos reconocen que existe una fuerte correlación entre éxito y CI.

CI → Éxito Académico

El Test de CI se diseñó originalmente para predecir el éxito académico en la escuela. Solo más tarde en el siglo 20 su uso se extendió al trabajo.

Si bien es cierto que hay muchos otros factores que determinan el éxito en la escuela, se ha mostrado reiteradamente que el CI tiene una alta correlación con el éxito académico.

CI → Éxito Profesional

El CI también es útil para predecir el éxito en el trabajo. Medir el CI de los candidatos y tomarlo en consideración para la decisión de contratación es una herramienta útil. Sin embargo, en el ámbito laboral el uso de Tests de CI crea aún más controversia que en el ámbito académico.

Menos del 50% de los empleadores en el mundo usan el Test de CI para evaluar a candidatos. Hay grandes diferencias según los paises. Por ejemplo:

  • 55% — China y España
  • 30% — India y Francia
  • 3% — Estados Unidos y Alemania

La investigación científica sugiere que aunque los Tests de CI no predicen perfectamente el éxito futuro de los aspirantes a un empleo, y aunque hay muchos factores relevantes para el éxito laboral, el CI debería considerarse. El CI de un candidato se correlaciona altamente con el éxito futuro en el trabajo. Recientemente, los investigadores compararon la eficacia de diversos métodos de selección de empleados: Tests de CI, entrevistas, Tests de Personalidad y cuestionario biográfico. El resultado fue inequívoco: el factor que predice mejor el éxito laboral es el CI.

Según Schmidt y Hunter,"para contratar empleados sin experiencia previa en el puesto, el factor de predicción más válido de su desempeño futuro es el CI". Las puntuaciones de CI predicen niveles de rendimiento para todos los trabajos: para puestos de alta cualificación (investigación, gestión) es más probable que un CI bajo sea un obstáculo para un rendimiento adecuado, mientras que para puestos de habilidades mínimas, es más probable que sea la capacidad física (fuerza manual, velocidad, resistencia y coordinación) lo que influya en el rendimiento.

También Justin Menkes, en su artículo de la Harvard Business Review titulado "Inteligencia Ejecutiva", apoya la utilidad del CI, y afirma que "a pesar de sus reales deficiencias, los Tests de CI todavía predicen mejor el éxito en puestos de gestión que ningún otro instrumento. La reticencia del mundo de los negocios para usar los Tests de Inteligencia ha dejado a las empresas sin una poderosa herramienta con la que evaluar a los candidatos a un empleo o promoción".

CI → Riqueza

Puesto que el CI predice bastante bien el éxito laboral, resulta natural que también esté relacionado positivamente con los ingresos y la riqueza. En pocas palabras, a más CI, mayores ingresos, riqueza y estatus social.

El CI de los millonarios por esfuerzo propio del mundo se estima alrededor de 115. El CI de los multimillonarios por esfuerzo propio del mundo se estima alrededor de 120.

El cuadro anterior muestra datos bastante sorprendentes sobre la relación entre el CI y diversos factores:

  • Si tiene un CI bajo, tiene 6 veces más probabilidades de estar desempleado que con un CI elevado.
  • Si tiene un CI bajo, tiene casi 3 veces más probabilidades de divorciarse a los 5 años de casados que con un CI elevado.
  • Si tiene un CI bajo, tiene 16 veces más probabilidades de tener un hijo ilegítimo que con un CI elevado.
  • Si tiene un CI bajo, tiene 10 veces más probabilidades de ir a la cárcel que con un CI elevado.
  • Si tiene un CI bajo, tiene 15 veces más probabilidades de vivir en la pobreza que con un CI elevado.
 

¿Qué sabemos sobre la Inteligencia?

Hay muchas definiciones de la Inteligencia.

  1. La American Psychological Association (Asociación Psicológica Americana) la define como sigue:

    • Los individuos se diferencian unos de otros en su capacidad para comprender ideas complejas, adaptarse eficazmente al medio, aprender de la experiencia, emplear diversas formas de razonamiento y superar obstáculos mediante la reflexión. A pesar de que estas diferencias individuales pueden ser sustanciales, nunca son del todo consistentes: el rendimiento intelectual de una misma persona puede variar dependiendo de la ocasión, de los diferentes ámbitos, o de los criterios en función de los que se juzgue.

    • Los conceptos de "Inteligencia" son un intento de aclarar y organizar este complejo conjunto de fenómenos. A pesar de que en algunas áreas se ha logrado una considerable claridad, no hay todavía ninguna conceptualización que dé respuesta a todas las cuestiones importantes y que sea universalmente aceptada. De hecho, recientemente se pidió a una veintena de teóricos prominentes que definieran la Inteligencia y el resultado fue una veintena de definiciones distintas.

  2. Una segunda definición de la Inteligencia procede de "Mainstream Science on Intelligence" (Ciencia Mayoritaria sobre Inteligencia), un artículo que fue firmado en 1994 por 52 investigadores de la Inteligencia:

    Una capacidad mental muy general que, entre otras cosas, implica la capacidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender rápidamente y aprender de la experiencia. No consiste solo en aprender de los libros, tener una estrecha habilidad académica, o ser muy listo para los tests. Más bien refleja una capacidad más amplia y más profunda para comprender nuestro entorno "captando" y entendiendo las cosas o deduciendo lo que debemos hacer.

 

Mensa, la asociación de los CI altos

Hay muchos rumores acerca de la inteligencia y se han escrito muchas mentiras y medias verdades sobre ella. Para poner fin a esto, una serie de destacados investigadores de esta disciplina se reunieron en 1994 y publicaron de forma conjunta los conocimientos objetivos existentes acerca de la inteligencia. Estas son sus conclusiones sobre el conocimiento científico de la inteligencia.

El significado y la medición de la Inteligencia

  • La Inteligencia es una capacidad mental muy general que, entre otras cosas, implica la capacidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender rápidamente y aprender de la experiencia. No consiste solo en aprender de los libros, en tener una estrecha habilidad académica o en ser muy listo en los tests. Más bien refleja una capacidad más amplia y más profunda para comprender nuestro entorno: para "captar" las cosas, entenderlas o deducir qué se debería hacer.

  • La Inteligencia se puede medir y los Tests de Inteligencia la miden bien. Se encuentran entre los más precisos (en términos técnicos, de fiabilidad y de validez) dentro de todas las pruebas y evaluaciones psicológicas.

  • Si bien existen diferentes tipos de Tests de Inteligencia, todos ellos miden la misma Inteligencia. Algunos usan palabras o números y requieren conocimientos culturales específicos mientras que otros no, ya que emplean formas o dibujos y requieren únicamente conocimientos sobre conceptos universales simples.

  • La distribución de las personas en el conjunto de CI, de menor a mayor, puede ser representada adecuadamente por una curva en forma de campana. La mayoría de las personas se agrupan en torno a la media (CI de 100). Hay pocos que sean muy brillantes o muy simples: alrededor del 3% de los estadounidenses puntúan por encima de un CI de 130 y aproximadamente el mismo porcentaje lo hace por debajo de un CI de 70.

Diferencias de Coeficiente Intelectual entre grupos

  • En todos los niveles de CI pueden encontrarse miembros de todos los grupos raciales y étnicos. Las curvas de los distintos grupos se solapan considerablemente, pero los grupos suelen diferir en el punto de referencia alrededor del cual tienden a situarse sus miembros. Las curvas de algunos grupos (judíos, asiáticos orientales) se centran en un punto algo más alto que el de los blancos en general. Otros grupos (negros e hispanos) se concentran en un punto algo más bajo que el de los blancos.

  • La curva en forma de campana de la población blanca se centra aproximadamente alrededor de un CI de 100, la curva de los negros americanos aproximadamente alrededor de un CI de 85, y la de los hispanos a mitad de camino entre la de los blancos y los negros. Los datos objetivos son menos claros respecto al punto exacto, por encima del CI de 100, en el que se centran las curvas de judíos y asiáticos orientales.

Importancia práctica del Coeficiente Intelectual

  • El CI, probablemente más que cualquier otro rasgo humano medible, guarda una estrecha relación con muchos de los logros relevantes en lo educativo, laboral, económico y social. Su relación con el bienestar y el rendimiento de los individuos es muy estrecha en algunos ámbitos de la vida (educación, entrenamiento militar), moderada pero firme en otros (competencia social), y modesta pero consistente en otros (acatamiento de la ley). Midan lo que midan los tests de CI, es de una gran relevancia práctica y social.

  • Un alto Coeficiente Intelectual es una ventaja en la vida porque prácticamente todas las actividades requieren cierta capacidad para razonar y tomar decisiones. Por supuesto, un CI alto no garantiza el éxito en la vida, al igual que un CI bajo no aboca al fracaso. Hay muchas excepciones, pero las oportunidades de triunfar en nuestra sociedad favorecen en gran medida a los individuos con un mayor CI.

  • Las ventajas prácticas de tener un CI elevado se hacen más evidentes a medida que las condiciones de vida se hacen más complejas (en términos de novedad, ambigüedad, impredictibilidad o multiplicidad de aspectos). Por ejemplo, un alto Coeficiente Intelectual suele ser necesario para un óptimo desempeño en puestos de trabajo de gran complejidad o fluidez (profesiones administrativas, gestión); es una ventaja considerable en ocupaciones de complejidad moderada (artesanal, policial, religiosa) pero ofrece menos ventajas en entornos que solo requieren toma de decisiones rutinarias o resolución de problemas sencillos (trabajos no cualificados).

  • La diferencia en Inteligencia no es en absoluto el único factor que afecta a los resultados en la educación, la formación y los empleos de gran complejidad, pero a menudo sí es el más importante.

  • Ciertos rasgos de personalidad, talentos especiales, aptitudes, capacidades físicas, experiencia y similares son aspectos importantes para desempeñar con éxito numerosos trabajos, pero su aplicabilidad o susceptibilidad de adaptarse a distintas tareas o situaciones son reducidas en comparación con las de la Inteligencia general.

Origen y estabilidad de las diferencias intra-grupo

  • Los individuos difieren en Inteligencia debido a sus distintos entornos y herencia genética. Las estimaciones sobre el factor hereditario se sitúan entre un 0,4 y un 0,8 (en una escala de 0 a 1), lo que indica que la genética juega un papel más importante que el ambiente en la generación de las diferencias individuales de CI.

  • Los miembros de la misma familia también tienden a diferir sustancialmente en cuanto a su Inteligencia, por motivos tanto genéticos como ambientales. Se diferencian genéticamente debido a que los hermanos biológicos comparten exactamente la mitad de sus genes con cada progenitor y, como promedio, sólo la mitad entre sí. También difieren en CI debido a que experimentan distintos ambientes dentro de la misma familia.

  • Que el Coeficiente Intelectual pueda ser muy heredable no significa que no se vea afectado por el medio. Las personas no nacen con niveles fijos e inmutables de inteligencia. No obstante, el CI se estabiliza gradualmente durante la infancia y por lo general, sufre pocos cambios posteriormente.

 

La Teoría de la Fracción Inteligente y la Riqueza de las Naciones

¿Qué es Mensa?

Mensa fue fundada en Inglaterra en 1946 por Roland Berrill, un abogado, y el Dr. Lance Ware, científico y abogado. Su idea era formar una sociedad para gente brillante; el único requisito para ser miembro de la misma era tener un alto Coeficiente Intelectual. Los objetivos originales eran la creación de una asociación para personas muy inteligentes que fuese apolítica y estuviese libre de toda distinción por motivos raciales o religiosos.

¿Cuáles son los objetivos de Mensa?

Mensa tiene tres objetivos declarados: identificar y fomentar la Inteligencia humana en beneficio de la humanidad, fomentar la investigación de la naturaleza, características y usos de la Inteligencia, y proporcionar a sus miembros oportunidades estimulantes en lo intelectual y en lo social.

¿Cuántos miembros tiene Mensa?

En la actualidad hay unos 100.000 miembros en 100 países alrededor del mundo. En comparación, la comunidad online de superdotados IQ Elite cuenta con 3 millones de miembros en todo el mundo.

¿Qué significa "Mensa"?

La palabra "Mensa" significa "mesa" en latín. El nombre hace referencia a una asociación "de mesa redonda", en la que factores como la raza, el color, la fe, el país de origen, la edad, las tendencias políticas, el origen social o el bagaje educativo son irrelevantes.

¿Qué requisitos debo cumplir para pertenecer a Mensa?

La pertenencia a Mensa está abierta a personas cuya puntuación en un Test de Inteligencia autorizado, debidamente administrado y supervisado, se sitúe por encima del 98% de las puntuaciones obtenidas por la población en general. El requisito en cuanto a Coeficiente Intelectual es por lo tanto más exigente que el de la comunidad online de superdotados IQ Elite, que requiere un CI situado por encima del 90% de las puntuaciones.

 

Valorando el CI Askenazí

El contenido lo encontrará aquí: http://lagriffedulion.f2s.com/sft.htm